World Book Day in Spain

Today is the World Book Day, a very inportant date in Spain, the country of important writers as Cervantes, Garcilaso, Quevedo, García Lorca or Machado.

Kindergartens, schools and high schools celebrate this date with special activities such us book fairs, writing contests or storytellings.


Cities and villages organise book fairs where famous writers sign their latest books.

It is a very special day in Cataluña. They celebrate the day of Sant Jordi -Saint George-, the holy Saint of the region. The tradition is to give a rose to the women, and to offer a book to the men.

Playing with the Spanish conjugation: “Battleship”

The best way to revise the Spanish verb tenses is playing with them. You already know that I like to include games and communicative activities in my classes to make the student speak. One of my favourites is “Battleship“.You can use this game with a group (playing by pairs) or with an only student, if you play with him.  You only need a paper with this board.

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In one column you put the subject pronouns (yo, tú, él/ella/usted, nosotros, vosotros y ellos/ellas/ustedes) and in the other the verbs you want to practise. Then, locate your ships on the board, choose a verb tense and… Let’s play!

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¿Qué hay de menú? Dinámicas de grupo en el aula

Esta semana he trabajado con un grupo de estudiantes de nivel A1 el tema de los alimentos: vocabulario, colocaciones, expresiones para desenvolverse en un bar o restaurante y también mucha gramática. Hemos aprendido el se impersonal, los pronombres complemento de OD, y también las las diferencias entre los verbos traer y poner.

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¿Cómo poner en práctica todo esto? Pues con una actividad grupal muy interesante y que siempre me funciona muy bien. Esta práctica encaja perfectamenete con la visita al Mercado Central de Valencia de la que os hablé en mi anterior post. Entre toda la clase vamos a preparar el menú del día de un restaurante. Cada grupo se ocupará de uno de los platos, y para ello, tendrán que decidir qué van a cocinar. El grupo del primer plato eligió un gazpacho, el del segundo unos espaguetis carbonara y el del postre, una tarta de queso y fresa.

 

Por grupos, elaboraron la receta de su plato poniéndo en práctica todo lo aprendido: vocabulario relacionado con alimentos, cantidades y verbos usuales en el ámbito culinario, los pronombres y también el presente y el se impersonal. Finalmente, escribieron sus recetas en cartulinas y colgamos nuestro menú del día. Este es el resultado, ¿os gusta?.

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Descubriendo el Mercado Central de Valencia

(Y su explotación didáctica en el aula de ELE)

DSC_0267Una de mis actividades preferidas con grupos de estudiantes es visitar el Mercado Central. A lo largo del año hago con ellos muchas excursiones culturales, pero esta es, sin duda, la que más me gusta. Las razones son varias:

– Es uno de mis sitios preferidos de Valencia.

– Es un edificio emblemático de la ciudad, y de toda Europa. Para los que no lo saben, es el mercado cubierto de productos frescos más grande del continente, y también uno de los más antiguos que siguen en activo. Hay cuatrocientas paradas y en él trabajan alrededor de 1.500 personas.

– El Mercado Central de Valencia es un reflejo de la riqueza gastronómica de nuestra región y, por ende, de España. En él se puede encontrar una decena de variedades de un mismo producto: setas, judías, tomates… Y también paradas especializadas en un único alimento, ya sean lechugas o cebollas. Esta calidad y riqueza es la que me encanta enseñarles a mis estudiantes.

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– El componente cultural y sociológico de la visita. La comida es algo fundamental en nuestra vida. Los españoles no solo nos alimentamos, sino que disfrutamos comiendo. No hay celebración o acuerdo que no sea festejado alrededor de una mesa abarrotada de manjares. Sin olvidar que incluso tenemos una palabra para esas tertulias post-comida: la sobremesa.

– En el Mercado Central no solo encontramos turistas, sino también “locales” que realizan sus compras habituales (o en fechas señaladas) en él. Por lo que los estudiantes se pueden hacer una idea de cómo vivimos y de cómo somos.

– Y por último, centrándonos ya en la explotación de la DSC_0275actividad para estudiantes de ELE, un mercado da para poner en práctica muchísimos contenidos del español. Lo interesante es realizar la visita antes o después de trabajar el tema de la alimentación en clase. He aquí algunas ideas que se podían desarrollar dependiendo del tipo de estudiantes y de su nivel:

1. Para alumnos de nivel inicial, en clase se puede hacer una pequeña presentación del Mercado Central  y darles una ficha con diferentes categorías de alimentos (frutas, verduras, pescados, carnes, frutos secos…). Durante la visita al mercado, los estudiantes tendrán que rellenar cada categoría con  alimentos. De vuelta al aula, se puede hacer una puesta en común y realizar en la pizarra un asociograma.

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2. También podemos proponer a los alumnos una cena o comida real. Por parejas, los estudiantes tendrán que elegir el plato que van a cocinar para la fiesta. Deberán hacer la lista de la compra (practicando así vocabulario de alimentos y cantidades), elaborar la receta (práctica del “se” impersonal, el imperativo, los pronombres complemento) y, por último, ir al mercado a hacer la compra: expresión e interacción oral en un contexto real. Finalmente, podremos disfrutar de la experiencia “a la manera española”: alrededor de la mesa.

3. Podemos plantear una actividad por grupos.  Cada grupo tendrá una categoría. En el mercado, el grupo buscará alimentos de su categoría, preguntará a los comerciantes qué son si lo desconoce, los fotografiará y, por último, hará una presentación de sus alimentos al resto de la clase con un powerpointprez. 

Estas son solo tres propuestas que se pueden desarrollar a partir de una visita al mercado. Pero seguro que se os ocurren muchas más. Si es así, no dudéis en compartirlas conmigo. ¡Os lo agradeceré!

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¡Qué pasada los pasados!

¿Pretérito perfecto? ¿Indefinido? ¿Imperfecto? ¿Pluscuamperfecto? El contraste entre pasados  es uno de los aspectos gramaticales que más lleva de cabeza a los estudiantes de español. Entender cuando utilizamos uno u otro no es nada sencillo, y por ello los profes “coleccionamos” recursos diferentes para ilustrar con claridad su uso. Esquemas, ejercicios gramaticales, biografías, escuchas… todo vale para facilitar al estudiante su comprensión.

Hoy comparto con vosotros un material que elaboré hace un tiempo. Se trata de una secuencia didáctica en la que se trabaja el contraste de pasados a partir de la canción de Joaquín Sabina “Pacto entre caballeros”. Está pensada para estudiantes de nivel intermedio, preferiblemente de B1. No obstante, también se podría trabajar con alumnos de B2 para repasar el contraste entre pasados y aprender vocabulario nuevo. En ella se trabajan las cinco destrezas (expresión y comprensión oral, expresión y comprensión escrita e interacción oral).

Los objetivos de esta secuencia didáctica son:

• Comunicativos: contar una historia, narrar hechos en el pasado. Descripción de acontecimientos. Descripción física. Descripción de sentimientos.

• Gramaticales: repaso de la conjugación del pretérito perfecto y del pretérito indefinido. Contraste entre ambos tiempos verbales.

• Léxicos: léxico de la delincuencia y de los jóvenes.

• Culturales: conocimiento de la música española.

¡Espero que os guste y que os sirva para vuestras clases!

Pasados – Pacto entre caballeros (B1-B2)

Taller de prensa para el aula de E/LE

¡Hola a todos!

Hoy queremos compartir con vosotros el trabajo de fin de postgrado que realizamos el año pasado. Como nos encanta el periodismo decidimos elaborar un taller de prensa para estudiantes de español de nivel B2 y C1. Lo hemos puesto en practica en varias ocasiones con muy buenos resultados. Esperamos que os sea de utilidad para vuestras clases.

Ruth Bardisa – Trabajo postgrado ELE